Lectura III -Pobreza y exclusión social-

La lectura de la que vamos a hablar a lo largo de la entrada de hoy es la relativa al capítulo de pobreza y exclusión social de Mercedes Reglero que se encuentra dentro del libro que lleva por título "Sociología para la intervención social y educativa".

Aquí de nuevo tratamos conceptos que ya en otras entradas me atreví a mencionar e incluso definir, adjuntando además videos del youtube. En este caso, y de forma más concreta, se habla de la pobreza, condición, quizás, que desencadena en la conocida y complicada exclusión social. Cuando hablamos de pobreza he de reconocer que a mi cabeza se viene la falta de bienes económicos, pero después de leer la lectura creo que el tener condición de ser "pobre" requiere más condiciones que la de no tener dinero. Bastante claro deja en la lectura que la Unión Europea considera pobre a toda aquella persona situada debajo del 60% de la media de ingresos obtenidos, pero ahora es cuando pienso que a nivel europeo existen muchas personas que tienen multitud de millones y otras que viven al día. Pienso que esas personas que se pueden llamar "ricas", estadisticamente, pueden subir la media ¿no?, y es entonces cuando me planteo si ese 60% realmente según la mediana de la Unión Europea la superamos muchos de nosotros o no, pues diferencias económicas existen y no solo a nivel de paises sino dentro de España a nivel de comunidades autónomas.

He considerado oportuno copiar la definición que Regledo nos aporta del Diccionario de Sociología sobre exclusión social: " proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros si tienen acceso y disfrutan" Y es ahora cuando me atrevería a decir que actualmente la mayoría de las personas que se encuentran en exclusión social son por causas laborales y económicas que desencadenas en otras circunstancias sociales y familiares por las que terminas formando parte del concepto socialmente construido como exclusión social. Es interesante además destacar que la inclusión también es posible, y es donde nosotros como profesionales debemos de hacer hincapié y luchar por ello mismo. Ejes como la familia y el capital social, la participación en el mercado y el reconocimiento y participación pública pueden garantizar una buena inclusión social.

Dentro de los colectivos más vulnerables a la exclusión social nos encontramos con los ya estudiados como las mujeres con cargas familiares, la comunidad gitana (por algunos definida como colectivo en riesgo de exclusión social), personas sin hogar, jóvenes en situación de fracaso o abandono escolar y los adultos desempleados que forman acutalmente en España un total de 3.868.946 según datos del Ministerio de Trabajo e Inmigración publicados el 2 de diciembre.


Y ante esto, ¿que hacer? Pues según dice la lectura existen pogramas a los que denomina como ambiciosos para luchar contra la pobreza y la exclusión social. Las Naciones Unidas con sus 8 objetivos de ODM (Objetivos de Desarrollo del Milenio) se marca como logro conseguir reducir a la mitad la población mundial que vive en pobreza extrema, lo que dice que supondría ayudar a más de 1.000 millones de personas a salir d e la miseria para el año 2015 ¿seremos testigos de este avance? Este programa es a nivel internacional, pero ¿en nuestra comunidad con qué planes contamos? En Andalucía, como ya contaba en otra entrada, nos encontramos con vacío legal para la exclusión social. El Plan de Inclusión Social de Andalucía "caduco" en 2006 y ahora estamos en 2009 y aquí seguiremos, sin nada. En la actualidad Andalucía reclama respuestas para paliar la exclusión social, pues un 28,9 por ciento de la población andaluza vive por debajo del umbral establecido (según datos la Red Andaluza de Lucha contra la Pobreza y Exclusión Social), siendo solo superada por Extremadura.

En fin, ahora que nos encontramos en estas fechas tan señaladas y con ganas de colaborar socialmente, vemos como numerosa publicidad intenta motivar a la población que se deja llevar por la navidad y el sentimiento de que no todos tenemos la mismas posibilidades. La publicidad sabe como actuar y no lo hace mal del todo.

Sin más deseo a todo aquel que lea esta entrada Felices Fiestas y un Feliz Año 2010, el año de europeo de lucha contra la pobreza y la exclusión social.

Irene

Sesión X

Última sesión antes de navidad y la sesión que marcará el ritmo del segundo cuatrimestre.

¿Agobiados? Sí y mucho. A nuestro grupo le ha tocado exponer el día 23 de marzo y aunque esto no signifique que tengamos que tener terminado el trabajo para este dia sí que sería recomendable tenerlo casa terminado para hacer una mejor exposición. A nosotras, como ya comenté, nos ha tocado el tema de inmigración. Contamos con la facilidad de encontrar información hasta debajo de las piedras, pero ese es uno de nuestros mayores problemas... la selección de información: legislación, recursos, actuaciones del educador social.... aquí es quizás donde metamos en mayor medida la pata, o por lo menos yo. Me atrevo a decir en esta entrada y estando en 3º de carrera de trabajo y educación social que no se aún cual es la diferencia entre las dos, y digo aún porque espero que cuando termine la sepa aunque por el camino que vamos... me da a mí que no.

Me preocupa y al mismo tiempo me inquieta, porque no se cual ha sido el problema de que yo aún no sepa cual es la diferencia, y más aún, me sorprende saber que muchos de mis profesores tampoco la sepan.

Al margen de esto, y eterno debate, apuntar que la dinámica de la sesion anterior no la seguimos y se utilizó esta clase para aclaraciones del trabajo grupal, que por cierto a nuestro grupo creo que nos sirvió. De todas maneras tenemos tutoría pendiente que ya concertaremos cuando nos pongamos de acuerdo dentro del grupo cuando nos viene bien.

Nada más de esta sesión pre-navideña, solo decir que Jose se ha quedado con las ganas de que le lleve mantecados pero la economía no está muy allá... en verdad estoy esperando y depende de como se porte con la nota provisional en enero le llevaré mantecados aunque la navidad esté pasada... ¡también tenemos chocolate y especialidades que se pueden comer durante todo el año!

Irene

¿Esta es la realidad de los centros de menores?

Ayer leía una noticia en el ADN sobre los centros de menores de diferentes comunidades autónomas, hablaba de Andalucia, Cataluña y la Comunidad de Madrid. Y es que según cuenta la noticia las condiciones en las que los menores se encuentran en estos centros ha sido denunciada por Amnistía Internacional. Afirman que un 55% por cientos de los centros de España no cumplen con la normativa hablando incluso de malos tratos, abusos sexuales, medicacion contra la voluntad del menor, internos atados y amordazados.... La respuesta de los centros, como era de esperar, es la negación ante estas afirmaciones. Pero lo que sí es cierto que no es la primera vez que escucho noticias de este tipo en los medios de comunicación y ya me está empezando a chocar la situación. Al principio excusa a los centros diciendo que todo era exageración de los medios de comunicación, pero ahora que es la tercera vez que leo sobre lo mismo, me empienza la duda de si los centros en los que muchos de nosotros como educadores trabajaremos cumplen la normativa de protección al menor. Sé, y soy totalmente consciente. de que los medios de comunicacion tragibersan la información, pero viniendo de un informe de Amnistía Internacional ("Si vuelvo, me mato") me hace caer en la cuenta que quizás esta realidad si que exista en los centros en determinados centros.

Quiero con esto decir que como futuros profesionales de lo social, allí donde acabemos, luchemos porque esto no ocurra, que protegamos la integridad de las personas sobre todas las cosas. Y es que lo que más me preocupa que en estos centros trabajaran educadores y trabajadores sociales que ante estas situaciones se mantienen al margen o incluso las inciten... ¡quien sabe!. Por eso, debemos tomar conciencia de estas situaciones y saber que no solo ocurren en los centros de menores sino en multitud de centros ya sean para personas mayores o personas con discapacidad, que hacen con actitudes ante estas personas, que nuestra profesión se vea cada vez más demacrada y oculta en la sombra de la sociedad.

Adjunto el enlace para que todo el que quiera leer la noticia al completo: http://www.adn.es/impresa/lavida/20091216/NWS-0183-Menores-protegidos.html, además de invitar a la reflexión.

Irene

Sesión VIII y IX

Para econonimizar las entradas, en esta expondré las sesiones correspondientes al 24 de noviembre y la del 1 de diciembre.

En la sesión VIII tuvo lugar la elección del delegado, en este caso delegada. Esto ya esta previsto y sabíamos que iba a tener lugar este día a la hora de esta asignatura. Nadie me había comentado que se quería presentar o quién iba hacerlo y ni mucho menos yo me lo había planteado. Y esto fue lo que ocurrió: con la urna en la mesa del profesor, nadie se animaba y cuando Jose empezó a dar la charla, que ya es típica para nosotros sobre el ser delegado, Marta Ginesta levantó la mano y se ofreció voluntaria para ser delegada. A mi esto me supuso cierta indisposición y al mismo tiempo alegría, se que Marta lo vale pero lo que me preocupaba era que el M2 se iba a quedar sin representante como siguieramos como íbamos. Así que me presenté y de mi grupo Paco también, al que se le atribuyó el título de representante de festejos. Así que el resultado es Marta es delegada y yo subdelegada. Pasamos a ser las nuevas representes institucionales de 3º de la Conjunta de Trabajo y Educación Social. ¡Seguro que lo haremos muy bien! o eso esperamos....

Después empezamos a dar clase y estuvimos tratando el Plan de Inclusión Social, y salío el debate en torno al concepto de inclusión que desde mi punto de vista debía ser más integración. Por otro lado salío el vacío legal que estamos experimentando desde el 2006, algo que me preocupa realmente.

En la sesión IX, al principio se estuvo hablando de la polémica generada en el seminario y aclarando las diferentes posturas. Eso quedó en clase y no hay más que decir. Y después pasamos a iniciar una dinámica que terminaremos de realizar la sesión próxima. Así que será contada con mayor profundidad cuando la hagamos.

Irene

Seminario II

El pasado lunes 30 de noviembre tuvimos el segundo seminario correspondiente a esta asignatura. Y voy a expresar en esta entrada todo lo relativo a contenidos y sentimientos generados en el mismo.

No se hasta que punto puedo considerar productivo este segundo seminario. La profesional que intervino se pude decir que es una experta del ámbito, por cierto, que no he dicho el tema del que iba el seminario: Programas de Tratamiento Familiar. Contenido relativo a leyes y los programas de tratamiento con familia eran conceptos tratados y conocidos por mí, y creo o me atrevo a decir que por el resto de mis compañeros también, ya que fueron dados el año pasado en Política Social y Servicios Sociales. Lo que sí me pareció interesante es como se trabaja esto en la práctica, lo que Pilar expuso de forma clara y concisa. Es aquí donde debo de hacer un inciso y marcar una apreciación de la que, aunque la realidad sea esa, desde mi perspectiva no creo que sea la más correcta. Se hablaba de los recursos y apoyos que reciben los niños, denominados por la profesional, "des-" haciendo referencia a los niños desfavorecidos socialmente, ya sea por determinadas causas que invadan su familia o por cualquier otra cuestión. Y es que en la realidad esos recursos y apoyos son los mismos que para los niños "dis-", discapacitados, se hablaba por ejemplo en un colegio. Para mí, creo que basándonos en las necesidades de cada uno, pueden distar unas de otras de manera considerables. El apoyo que necesita un niño que se encuentre en silla de ruedas no creo que deba ser el mismo que otro niño que haya sufrido maltrato.... lo dejo para a reflexión de todo aquel que lea la entrada.

Por otra parte, en este seminario, es donde he sido totalmente consciente de la burocratización que rodea cualquier tema que tiene que ver con lo social, y más en el caso del tratamiento familiar. Hasta que tu caso llega a los "expertos" de la Junta de Andalucía has pasado por numerosas manos y tu informe, aunque siempre de manera confidencial o así se recoge en el Código Deontológico, recorre muchas instituciones hasta que esos profesionales de la junta, sin conocerte y basándose en informes que le llegan de terceros que pueden estar o no sesgados, toman una decisión que en muchos casos no puede ser del todo ventajosa para la familia.

Así mismo, creo que los medios de comunicación, en ocasiones, "ayudan" a que la imagen del trabajador social se encuentre en el punto de mira de muchos ciudadanos al ofrecer una imagen de "quita niños", como referencia podemos marcar el caso de la familia gallega que quisieron quitarle el niño porque padecía obesidad. Casos como estos que los mass media le dan un bombo impresionante hace que esta profesión se vea como los que tomamos decisiones al tun-tun y sin mirar los problemas que esto genera. Como bien dijo Pilar, lo último que se hace, o a lo último que se recurre es a la quita de los hijos. Se intenta siempre agotar todos los medios necesarios y habidos para que eso mismo no ocurra.

Después de haber marcado los aspectos que destaco del seminario, en cuanto a contenido, paso a decir que de nuevo salí cabreada del seminario. Murmullo continuo por parte de todos nosotros, las horas que eran, el cansancio que acompañaba, corte de opiniones que hizo que nos sintiéramos coibidos y sesión ladrillo a la que no estamos acostumbrados en un seminario, hizo que de este seminario saliera con la sensación de no querer asistir a ninguno más. Pero por otra parte pienso y me contradigo a mi misma y me digo que seguro que iré al siguiente porque algo interesante se tratará.

No tengo más que decir del seminario y quedo a la espera de asistir al siguiente, y añadir que ahora que leo la entrada una vez escrita, me doy cuenta que quizás ha sido más productivo de lo que estructuralmente me planteaba en mi cabeza.

Irene

Sesión VII

En la clase de ayer más que "aprender" contenido teórico como tal, se nos dió una linda lección práctica sobre la realidad que existe en torno a esos contenidos.

La clase comenzó donde se finalizó la pasada, con los referentes. A partir de aquí seguimos en la línea que marca, más o menos, la lectura de Guasch y Ponce, y es en las teorías explicativas de la inadaptación donde se recalcó una verdad como un templo. Como ya sabemos, cuando intervenimos no tenemos en cuenta la teoría sino la intervención misma, lo que ocurre es que cuando lo examinas, se nos ve el plumero hacia una u otra. Después, en torno a la población en situación de riesgo social, es donde puedo decir y reafirmarme una vez más, que no nos podemos situar en un enfoque u otro. Es técnicamente imposible, o por lo menos para mí, decir que las causas de un riegos social es socio-ambientalista o psico-dinámico, puede haber diversos enfoques que se interrelacionen para dar cuenta de una situación de riesgo social, no son incompatibles sino complementarios. Lo mismo ocurre en otros aspectos como la desadaptación o el conflicto social.

Por último, quisiese destacar un tema que realmente me llamó la atención de esta sesión. Esto es el poco contenido, o mejor dicho, lo poco escrito que existe sobre lo social o de trabajadores y /o educadores sociales. Lo comparábamos con la medicina. Y es que todas las afirmaciones que realizamos a lo largo del día sobre lo social, es yo creo o yo pienso (don penseque y don creeque, me decía un maestro de primaria) sin refutaciones, ni comprobaciones empíricas. Esto es el problema de las ciencias sociales y sobre todo de las relativamente recientes, como son las que estudiamos. Aquí puedo y creo que debo opinar. Me parece que lo que nos hace falta es iniciativa y un poco de confianza en nosotros mismos para lanzarnos a eso mismo, a compartir experiencias o investigaciones con el resto de los profesionales, pero sí que es verdad que no lo que te funciona a tí en un determinado momento con un determinado colectivo tiene porque funcionar en otro lugar y con otras personas. Eso es "el problema" de trabajar con personas, que cada persona y situación es un mundo. La desadaptación de X es totalmente diferente a la desadaptación de Y, no hablamos de un dolor de cabeza que se suele quitar con una aspirina o en caso más doloroso un paracetamol de 1 gramo. Pero sí se pueden dar directrices y se puede contar como fue o como se elaboró para futuras intervenciones con ese colectivo. La teoría está muy bonita en clase, en los apuntes, en los libros... pero ¿hay algo escrito como se tiene que llevar a cabo esa práctica? Sabemos que es la desadaptación, ¿pero conocemos como se erradica? Tenemos conocimientos tan lógicos como que se deben eliminar las conductas antisociales pero no experiencias. He aquí la cuestión.

Irene

Sesión VI

En la clase del 13 de noviembre vimos los factores de exclusión social. Dentro de estos podemos encontrarnos con factores tales como los económicos, laborales, culturales, de relaciones familiares... Quizás, actualmente los que estén más a la orden del día sean los económicos y laborales. Con la situación de crisis que nos encontramos, y considerando estos factores como que propician la exclusión social, me da a mí que en estos dos últimos años ha aumentado de forma considerable, e incluso aquí podemos hacer mención a los factores en cuestiones de salud. Y es que todo, y recarco todo el mundo, está en situación de vulnerabilidad. Hoy puedes tener trabajo y mañana no, ¿pasas a ser excluido?, hoy puedes tener salud y mañana tener un accidente quedandote en una silla de ruedas, ¿pasas a ser excluido?. Pues según estos factores sí.

Es por ello que nos encontramos una "gran pelota" de exclusión generada por la vulnerabilidad que nos rodea en nuestra vida diaria. Y es que en la etapa que actualmente vivimos cualquiera es vulnerable a la exclusión social. Cada vez son más las personas que viven en la calle y que con anterioridad ocupaban grandes puestos laborales, gozaban de buena salud y disfrutaban de una familia, pero cuando uno de estos tres elementos se tuercen y no son capaces de encajar, aparece la exclusión social.

Y vuelvo a remarcar mi opinión de que nos encontramos ante conceptos construidos por la sociedad y es en este video donde encuentro eso mismo, o mejor dicho ante esa sociedad en la que nos encontramos. No se si tiene mucho que ver pero me impactó y lo quiero compartir porque dice verdades como templos.

Trabajo "El Truco del Manco"

Os dejo el trabajo de "El Truco del Manco" relacionado con la película, que además de ésta, existe un libro escrito por el protagonista, el Langui.

En este caso he trabajado con María del Mar, Azahara y Beatriz. De forma general, la realización del mismo, nos ha constado más trabajo. La aclaración de conceptos de manera grupal ha dominado la dinámica del mismo.

Sobre la película, decir que admiro el esfuerzo de superación del protagonista, pero que la película, en general, no ha sido de mi agradado, no sé si por las circunstacias con las que fue vista (escenas oscuras, sonido no del todo bueno...) o por otras cuestiones.

Este es el link:

http://docs.google.com/Doc?docid=0ASHtfpmZuw93ZGN2NnBxbWhfM2NuYjZxZmd2&hl=es

Irene

Sesión V

La clase del 3 de noviembre, más que seguir con el temario, se puede considerar como una" sesión escoba".

Comenzamos con unas aclaraciones generales y utilización del blog, así como la "economización" de las entradas,... ¡vamos a ver como se me da a mí esto! Mi metodología hasta ahora era entrada por sesión, por trabajo grupal, por síntesis de lectura... cuando se pueda se economizará.

Después seguimos con la repartición de los trabajos grupales que tenemos que exponer en el segundo cuatrimestre, que eso no significa que haya que trabajarlo en ese cuatrimestre pues, está claro, que no es un trabajo que se haga en dos días, no sé el resto pero el nuestro no. Nos tocó, más bien lo elegimos, concretamente, el colectivo de personas inmigrantes, donde tenemos que incluir también los menores, además de todo lo que conlleva todo este colectivo. Pero no pasa nada, lo afrontaremos y "apechugaremos" y, con la información que ya poseemos y con la que busquemos e investiguemos, haremos, seguro, un gran trabajo. Personalmente, este colectivo no lo he tocado con profundidad a lo largo de toda la carrera y creo que esta puede ser una buena oportunidad para conocerlo.

Posteriormente, seguimos con la parte teórica y más conceptual de la sesión. Se comenzó señalando las lecturas que corresponden a cada tema. Actualmente tenemos en nuestra posesión dos y para los próximos temas hace falta unas nuevas que no están a nuestro alcance o, por lo menos, una de ellas. Concretamente, el título "Sociología para la intervención social y educativa" que, días después, descubriríamos que en la Universidad Pablo de Olavide no está (esto ya lo había avisado Jose...) ¿Aprendizaje autónomo? Para aquellos que se pringue buscando el libro, porque otros se limitarán a fotocopiar de esos que se han "pringao".

De la parte más teoríca de la sesión se aclararon conceptos como marginación, exclusión y desadaptación, aspectos que he estado indagando e intentando diferenciar con las lecturas propuestas y las entradas en el blog y que, con esta clase se aclararon o, por lo menos, así me quedaron.

Irene

Sesión IV - Lectura II-

Para esta semana teníamos, de nuevo, otra lectura pero para esta la actividad propuesta fue ver la película de "El Truco del Manco", de la cual tenemos que hacer otro trabajo grupal.

La lectura vuelve a hablarnos sobre el concepto de inadaptación, pero a mí personalmente me ha costado un poco más de trabajo su lectura, aunque tengo que decir que tiene muchas cosas en común y hablan en ocasiones de lo mismo. Leyendo esta lectura, me ha venido a la cabeza una noticia que leí hace un par de días en el periódico y también vi en la televisión. Os pongo, de forma general de que trata y os adjunto el enlace para aquél que quiera conocer algo más sobre esta noticia:

Sheila tiene cinco años y, para ella, alcanzar la quinta planta de su edificio de la avenida Malvarrosa de Valencia es toda una odisea. Padece espina bífida, por lo que no puede moverse sin una silla de ruedas. Pero, además, la falta de ascensor en su bloque le impide salir de casa y le fuerza a residir durante determinados periodos en casa de un familiar.

Su madre, Rebeca, explica que han pedido la instalación de un ascensor para solucionar el problema, pero tres de los nueve vecinos se oponen. "Me dicen que venda mi piso, pero voy a hacer lo que sea" para tener el elevador, señala. (http://www.20minutos.es/noticia/547090/8/)

¿Inadaptación o insolidaridad de los vecinos? Como hemos venido estudiando, en una situación de inadaptación se encuentra interrelacionado el individuo y la sociedad, y en el caso de esta niña valenciana se puede observar. Una persona discapacitada, ya de por sí, tiene barreras que le son difíciles de superar y si algunas de ellas se las acentuamos nosotros... así no vamos a ningún sitio. Estamos generándole una mayor inadaptación, pues como dice la lectura "la adaptación para el ser humano es esencialmente la adaptación a un medio humano". Se está impidiendo que se integre socialmente y que genere un grupo de iguales al tener dificultades para salir a la calle, e incluso podríamos decir que, principalmente, cuenta sólo con la socialización primaria que le ofrecen sus padres. En el apartado de la lectura sobre el núcleo de la inadaptación todo esto se aprecia de forma muy explícita. En él se habla de que toda inadaptación ha de ser diagnosticada y que la acción debe centrarse en los dos elementos (individuo y entorno social) si al individuo se le intenta dotar de todas las posibilidades para desenvolverse en su vida diaria y en su entorno, pero el entorno social no lo facilita ¿ante qué nos encontramos? Estos vecinos, que son los que hemos denominado como entorno social, están configurando y acentuando la situación de inadaptación de la niña y, en este caso, se debería dirigir la acción educativa en esa dirección, sin perder de vista la discapacidad de Sheila.

En el trabajo correspondiente a esta lectura, la película de "El Truco del Manco", también encontraremos desadaptación, pero eso es otro tema que publicaré con la realización de los ítems propuestos en clase con mi grupo de trabajo.

Irene

Trabajo Lectura I

De la actividad propuesta para la lectura I, este es el resultado:

http://docs.google.com/Doc?docid=0ASHtfpmZuw93ZGN2NnBxbWhfMGd2cWQ2cGRo&hl=es

Para hacer una pequeña reflexión sobre la realización de este trabajo decir que creíamos que era algo más simple cuando se planteó en clase y en realidad ha requerido más tiempo del que pensábamos y que he descubierto una gran afición al google docs... un gran invento que ya hemos puesto en uso para otras asignaturas, permitiéndote leer el trabajo y añadir algún aspecto que se te haya ocurrido en casa sin necesidad de quedar en grupo.

Irene

Seminario I

Hoy 26 de Octubre hemos tenido el primer seminario de la asignatura, y aunque, la hora no acompañaba demasiado, allí nos plantamos y como yo, un gran porcentaje de alumnos de la clase, quedándose alguno que otro sentado en el suelo pues no había sillas para todos.

En primer lugar, se presentaron las ponentes del seminario: Julia, la que marcaría el ritmo de la sesión, y Cristina. El tema principal, supuestamente el seminario, sería la participación, y digo supuestamente porque más que participación, se habló de juventud en todas sus variantes posibles. La clase fue dividida por grupos, y cada uno de ellos trataría un tema relacionado con la juventud: uno trabajaría sobre la juventud de manera genérica, otro juventud más discapacidad, otro jóvenes más mujeres y un último que trabajaría con la juventud inmigrante. A mi me tocó en el grupo 2 y por lo tanto el tema de trabajo de juventud y personas con discapacidad. De cada tema tendríamos que marcar en una cartulina tres aspectos: situación actual, situación ideal y herramientas. En principio me gustó el tema porque de una manera u otra podría poner en práctica lo estudiado, hasta ahora, en la asignatura de trabajo social con minusválidos. Entre los aspectos relevantes destacar, que vemos muchos aspectos positivos actuales de este colectivo como puede ser el esfuerzo de superación de muchos de los jóvenes con discapacidad, que éstos ya no permanecen "encerrados" en el ámbito familiar sino que se abren a lo social, entre otras cosas, pero no pudimos dejar atrás las tan mencionadas barreras arquitectónicas e incluso sociales a las que tienen que hacer frente estas personas. Una denominación que hacía una de las componentes de mi grupo era que los discapacitados así mismo se llamaban personas con diversidad funcional, no lo había escucha nunca pero me resultó llamativo e interesante. De la situación ideal, destacar que creemos necesario una mayor concienciación y normalización de la situación, y para ello utilizaríamos herramientas tales como información y profesionales cualificados que trabajen en este aspecto. La polémica comenzó cuando todas estas cuestiones fueron puestas en común.

Y es que hablamos de juventud, divino tesoro, lo llaman muchas personas mayores. La juventud que según hemos pintado en este seminario es cada vez más pobre y con más dificultades para conseguir la vivienda propia y a la cual no siempre llega la información cuando se necesita. Y es que salió el polémico Plan Bolonia, ya más que cerrado y consensuado. Ahora no es momento de reclamar porque esta todo hecho, pero los que tuvieron que hacerlo no lo hicieron. Y pregunto yo ahora ¿alguien se dirigió a nosotros cuando estábamos en la E.S.O de que este plan se iba a aprobar? al resto de los estudiantes no sé, pero a mí no. Y es que es de obligatoria referencia la fluidez de información de las instituciones pertinentes a los colectivos que se encuentran afectados, y no hablo aquí ya del Bolonia, sino de todo en general (como por ejemplo cursos, jornadas o talleres). Y ponía yo el ejemplo en clase los Corresponsales Juveniles. Yo soy de mi pueblo, y supuestamente somos los "voluntarios de la información" que deben hacer llegar toda la información pertinente al resto de los jóvenes así como recoger propuestas, pues aún siéndolo hay ocasiones que no me las hacen llegar ni a mí. ¿Y si no llega a los Corresponsales Juveniles, les llegará al resto de los jóvenes? pues lo más seguro sea que no. Que utópico todo esto, y más cuando en la ponencia se nos está reiterando que no tienen porque estar llamando a nuestras puertas para informarnos de lo que hay, que tenemos que ser los jóvenes los que nos movemos. ¿Cuál es el problema entonces?. Cierto es que ya de por sí no existen demasiadas alternativas para los menores de 18 años, pero las pocas que existen no les dan toda la difusión que necesitarían, ¿intereses políticos?,no lo sé, pero lo que si es cierto, y soy conscientes que este COLECTIVO no tiene los mismos recursos que por ejemplo las personas mayores, lo dejo caer... Pongo la palabra colectivo en mayúscula porque para mí es un colectivo, al igual que lo son las mujeres, son un grupo de personas que comparten algo en común, una característica (aunque en la ponencia se haya dicho lo contrario...)

Siguiendo con el contenido dado en el seminario he de concluir que si ya de por sí ser joven es difícil, imagínense ser ¡discapacitado, mujer e inmigrante! sería como un 3x1. Las dificultades y barreras multiplicadas por 3. Y aún creemos que buscamos una sociedad igualitaria... hay tanto que cambiar...

Bueno, y hasta aquí el seminario de participación, aunque considere que de participación ha tenido el nombre que cambiaría yo por juventud. He de señalar que quizás me haya ido un poco por los "Cerros de Úbeda", como se suele decir, pero reitero mi opinión hacia esta generación X, que para muchos poco hace por promover sus derechos.

Irene

Sesión III - Lectura I -

En la lectura que teníamos como tarea para esta semana trata, a grosso modo, los conceptos de desadaptación, exclusión, marginación social, así como teorías y referentes ligados a la desadaptación social. El por qué de este video es para poder reflexionar acerca de esos tres conceptos a partir de él. Y es que, siendo utilizados de manera muy símil en nuestra vida diaria, poseen diferencias que realmente me han hecho reflexionar. Mientras en mi grupo reflexionábamos acerca de cuál de estos tres conceptos afectaba por un lado a la notica sobre las bandas y el video de personas autistas decantándonos en ambos por la desadaptación, aquí en este video que he extraído del yotube veo marginación social. Estas personas no tiene cubiertas sus necesidades básicas y de vida diaria, lo cual se manifiesta en forma de pobreza, pobreza extrema. Así mismo, podríamos hablar aquí de exclusión social, de hecho el video se llama "NO a la exclusión", pero creo ahora es el momento de marcar la diferencia entre estos tres conceptos.

Por un lado, la desadaptación social puede ser entenendida dentro de una dimensión social, de forma que la manera o estilo de vida de las personas no entran dentro de de lo socialmente aceptable. Mientras, la marginación y exclusión van más unidas de la mano de forma conceptual. Marginación se puede entender como la persona o personas que se encuentran fueran de los límites, que no tienen cubiertas las necesidades y desemboca en forma de pobreza o malos tratos, sin embaro la exclusión, va unidad a una elevada dificultad para superar la situación de marginación, cayendo con frecuencia en un ciclo o inercia negativa que sin la ayuda de medidas y apoyos externos resulta difícil de superar.

Entonces, ¿nos encontramos ante marginación o exclusión? En este caso me atrevería a decir que la marginación que sufren a desencadenado en una exclusión social la cual sería dificilmente superar.

Por último, quisiera compartir una cuestión acerca de estos tres conceptos. Y es que, considero que se construyen socialmente, y somos nosotros, los que creamos la desadaptación, la marginación y la exclusión. Pienso que es la sociedad la que en determinados momentos "le interesa" que determinados colectivos sufran las consecuencias de estos tres conceptos, y aunque también considere que la economía también tiene que ver, pienso que la sociedad se mueve por eso, por el dinero. Esto es lo que pensaba a principio de curso antes de abordar esta asignatura y lo que pienso a día de hoy, quizás a final de curso cambie de opinión.

Irene

Reflexión

"El nivel educativo de los padres es clave para determinar el éxito escolar de los hijos", título del artículo propuesto en clase para la reflexión en la sesión pasada. El debate fue múltiple y complejo, con experiencias personales que no coincidían demasiado con la realidad que se expresa en el papel. Y es que, de forma general, muchos de mis compañeros, y donde yo me incluyo, sus padres no tienen estudios superiores y sin embargo nosotros nos encontramos en la universidad.

Yo me voy a mojar y dar mi opinión dejando a un lado las experiencias personales y familiares...
Considero que es positivo para un alumno que sus padres tengan cierto nivel educativo pues podrá preguntarles y hablar con ellos con más propiedad sobre los estudios y quizás se encuentren más incetivados para continuarlos, pero tampoco lo considero como la causa mayor. Otra causa puede ser las ganas y motivaciones personales para seguir, así como las expectativas de futuro profesional. Dentro de la causa mayor sitúo lo económico, las posibilidades de cada familia para que sus hijos continúen sus estudios. Sé, que existen becas de "ayuda" para los estudiantes pero realmente todos sabemos que no siempre da para todos los gastos que tiene un estudiante. Es ahora cuando se me viene a la cabeza la pregunta que David, profesor de Educación de Personas Adultas, planteaba el año pasado en clase, "¿Cuánto cuesta que ocupemos cada día una plaza en la universidad?", ante tal pregunta la respuesta fue unos 6.000 euros por estudiante a lo que, aquellas personas que vienen de fuera, le tienen que sumar otros 6.000. Sí, un millón de las antiguas pesetas es lo que de media se suele gastar un estudiante. Por eso englobo la economía de las familias para la continuidad de los hijos en los estudios. Y después hablamos de universidades públicas... porque si hablásemos de las privadas... mejor no.
Quiero cerrar esta opinión con la siguiente pregunta: ¿Tienen todas las personas las mismas oportunidades para la continuación de sus estudios?

Irene

Sesión II

Pues esta clase consistió en la explicación del blog, herramienta que vamos a utilizar para la realización del portafolios y que nos acompañara durante todo el curso. Jose, enseñó, tanto la creación de una cuenta google, necesaria para la creación de cuenta blogger, como algunas de las opciones que desconocía y que pueden, y de hecho hacen, esta herramienta más útil. Para que al profesor le llegue todo aquello que escribimos debemos añadir su correo en la pestaña de configuración, en la opción de correo electrónico (esto más o menos lo dominaba porque algo había indagado, pero no estaba del todo segura). Otra de las opciones que explicó y que realmente me sorprendí fue la relativa a los comentarios que te escriben en el blog. Y es que el año pasado esto no lo controlaba y aunque no me escribieron mucho, lo poco escrito no tenía moderación ninguna. He activado esta opción y ahora cada vez que alguien me escribe, en lugar de publicarse automaticamente, me lo envían a mi correo y soy yo la que decide si publicarlo o no. Además, aprendí una cosa realmente curiosa... ¡a través del blog se puede ganar DINERO!, pero para ello necesitaría miles de visitas, cosa que no tengo...

Por otra parte, y aquí es donde realmente me quede con la sensación de "todos los días aprendes algo nuevo" y en este caso era sobre informática, me impresionó. Pues la cuestión es que se pueden colgar documentos en google (Google Docs) y desde el que se crea un enlace con ese documento que podemos adjuntar en una entrada en el blog, para que no se cargue demasiado. Lo positivo: que ya se te puede romper el ordenador, el pen o el dispositivo que guardes los documentos, ¡que de internet no se van!

La clase de explicación del blog, terminó con el resultado de los cuestionarios hechos el dia anterior en clase y fueron comentados. A continuación, hicimos una actividad relacionada con una investigación de la Obra Social la Caixa, de la cual colgaré en otra entrada una reflexión. Como tarea para la semana próxima: lectura del capítulo 1 de Ponce y Guasch "¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?"

Irene

Reflexión -Corto Pixar-

Corto de animación dirigido para niños pero con un gran transfondo.

Al principio es una oveja que tiene mucha seguridad en sí misma y cuya alegría hace contagiar bailando a todos los que a su alrededor se encuentran. Pero cierto día, esta oveja es esquilada y su maravillosa lana es perdida y pasa a convertirse en una oveja un tanto endeble y de color rosado del que todo el mundo se rie. Hasta que un día, un conejo que era muy sabio, le ayuda a ver la vida igual que antes aun no teniendo su lana y a ver el hecho de esquilarla como algo con alegría. ¿Cómo? SALTANDO.

Esta es la historia que a groso modo cuenta este corto de pixar en unos 5 minutos más o menos. Y es en él, donde apreciamos actitudes tan cotidianas como la exclusión social. Vemos como la oveja esquilada ya no es lo que era con su lana y todos los animales que eran contagiados por su baile, pasan a reirse de él, además de verse como las imagenes de sol pasan a ser de lluvia y nublado. Su vida se tronca en muy poco tiempo, y además de sentirse raro, diferente, los otros animales no le ayudan en ello. No tiene ganas de seguir bailando y siempre esta triste, hasta que el conejo le ayuda a apreciar la vida, su vida y ver lo diferente de su lana como algo normal.

Y es que esto ocurre en nuestra realidad. Si nos apartamos de la animación y nos vamos a nuestra sociedad, ¿vemos lo diferente como algo que no encaja entre nosotros?, ¿vemos lo raro y lo comentamos, incluso excluimos? Cuando vamos por la calle y observamos algo que no estamos acostumbrados a ver, miramos ¿verdad?, ¿criticamos?, ¿en algún momento pensamos en la otra persona?, ¿conocemos porque viste de determinada manera o porque no viste como los demás?. Estamos estereotipando, tenemos prejuicios y esto desemboca en exclusión social. Y es que la exclusión social, indirectamente, la creamos nosotros, la sociedad, creamos obstaculos por los que determinadas personas no pueden participar plenamente en la sociedad, ya sea por una cuestión o por otra. Finalmente, con esa exclusión hacemos que las personas estén como la oveja en el video, tristes, se encuentran aisladas de la sociedad, y es por ello que la figura del conejo es muy importante. Es él, el que anima a la oveja a ver la vida y a seguir como antes, y ¡saltar y saltar!. Debemos tener la mente abierta del conejo, y sobre todo nosotros, los educadores sociales.

Irene

Sesión I

Ya separados por clase y profesores, al m2 nos pertence el edificio 13, comenzamos la clase con el que nos correspondia : Jose Manuel Hermosilla, en parte me dió alegría porque como dice el refrán "más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer"jaja.

Comenzamos con la propuesta de evaluación en la que podiamos negociar si no nos gustaba pero antes debíamos escucharla. Tendríamos la posibilidad de realizar un portafolios electronico, es decir esto, o un examen al final de curso, no en febrero sino en junio. El portafolios incluiría diario de las sesiones, diario del trabajo grupal, sintesis de las lecturas obligatorias, avtividades voluntarias y trabajos prácticos y actividades planteadas en clase. Lo que a mí personalmente no me gustaba es que debe ser a través de un blog. Ya el año pasado tuvimos que realizarlo en la asignatura de Educación de Personas Adultas y la verdad me costó adaptarme a eso de subir fotos, videos, y escribir entradas que se publicaban algunas como les daba la gana, de letra, tamaño o forma. Pero es lo que había y lo hice lo mejor que pude. Si que es verdad, y ya lo comentó Ismael en clase, que hay personas que tienen más manejo del internet y por lo tanto hacen autenticas maravillas con los blog, pero tendremos que coger también nosotros esas habilidades aunque sea poco a poco. De la opción del examen poco había que hablar, o por lo menos para mí. En mi cabeza se habían quedado clavados los contenidos que ibamos a ver durante el curso y para la practica podían ser interesantes pero para un examen se podrías convertir en una verdadera pesadilla sobre todo si hablamos de un examen anual. Finalmente optamos por la opción del portafolios electrónico.

Después de presentar el contenido por bloques que vamos a dar durante el curso y la forma de evaluación, nos dió a rellenar una ficha sobre los contenidos que sabemos, quizás adquiridos en otras asignaturas. Parece encontrarse bastante relacionado el contenido con el dado en Servicios Sociales, Didáctica e incluso Política. ¡Tendremos que recuperar apuntes perdidos!

Finalmente vimos un corto de pixar: "Saltando", desde el cual nos invito a la reflexión para que la plasmaramos aquí, en el blog. Clase finalizada.

Irene

Sesión 0 -Presentación-

El 29 de Septiembre tuvimos el primer contacto con la asignatura. Aunque en el horario estipula que la misma debe durar 2 horas, la presentación fue bastante corto y en la que se presento un poco la asignatura pero sobre todo los profesores. Aun no sabían que profesor iba a impartir clase a cada grupo, lo tenían que echar a suertes y esa fue una de las incógnitas que nos dejaron en este dia de presentación. Sinceramente a mi no me preocupaba excesivamente que mi profesor fuera uno u otro, lo que si tenia claro que a Jose lo conocía pero Almudena me dió una buena impresión y por lo tanto no me importaba que me diera clase, sobre todo después de los alagos que Jose le daba.

Finalmente dejaron las premisas más importantes de la asignatura para la siguiente clase y la dieron por finalizada. Hasta el proximo martes, ¡ya cada grupo en su aula correspondiente!

Irene

Bienvenid@s!!

¡Hola!

Quisiera, en primer lugar, dar la bienvenida a todo aquel que visite mi blog, este blog dedicado a la asignatura de Intervención Educativa sobre Problemas de la Desadaptación Social.

Por otra parte quiero compartir mis primeras impresiones sobre la asignatura. En principio han sido gratas, por un lado al ver los profesores que las impartían, pues a Jose ya lo conocíamos de 1º, y la experiencia no fue del todo mala... tuvimos que trabajar... pero al final todo tuvo su recompensa!! y por otra, por que la temática parece interesante y sobre todo útil! Espero no cambiar de opinión, no ya al final de curso, sino al final de cuatrimestre y todo vaya como es debido!! Mi confianza la deposito en ella!

Irene