Sesión IV - Lectura II-

Para esta semana teníamos, de nuevo, otra lectura pero para esta la actividad propuesta fue ver la película de "El Truco del Manco", de la cual tenemos que hacer otro trabajo grupal.

La lectura vuelve a hablarnos sobre el concepto de inadaptación, pero a mí personalmente me ha costado un poco más de trabajo su lectura, aunque tengo que decir que tiene muchas cosas en común y hablan en ocasiones de lo mismo. Leyendo esta lectura, me ha venido a la cabeza una noticia que leí hace un par de días en el periódico y también vi en la televisión. Os pongo, de forma general de que trata y os adjunto el enlace para aquél que quiera conocer algo más sobre esta noticia:

Sheila tiene cinco años y, para ella, alcanzar la quinta planta de su edificio de la avenida Malvarrosa de Valencia es toda una odisea. Padece espina bífida, por lo que no puede moverse sin una silla de ruedas. Pero, además, la falta de ascensor en su bloque le impide salir de casa y le fuerza a residir durante determinados periodos en casa de un familiar.

Su madre, Rebeca, explica que han pedido la instalación de un ascensor para solucionar el problema, pero tres de los nueve vecinos se oponen. "Me dicen que venda mi piso, pero voy a hacer lo que sea" para tener el elevador, señala. (http://www.20minutos.es/noticia/547090/8/)

¿Inadaptación o insolidaridad de los vecinos? Como hemos venido estudiando, en una situación de inadaptación se encuentra interrelacionado el individuo y la sociedad, y en el caso de esta niña valenciana se puede observar. Una persona discapacitada, ya de por sí, tiene barreras que le son difíciles de superar y si algunas de ellas se las acentuamos nosotros... así no vamos a ningún sitio. Estamos generándole una mayor inadaptación, pues como dice la lectura "la adaptación para el ser humano es esencialmente la adaptación a un medio humano". Se está impidiendo que se integre socialmente y que genere un grupo de iguales al tener dificultades para salir a la calle, e incluso podríamos decir que, principalmente, cuenta sólo con la socialización primaria que le ofrecen sus padres. En el apartado de la lectura sobre el núcleo de la inadaptación todo esto se aprecia de forma muy explícita. En él se habla de que toda inadaptación ha de ser diagnosticada y que la acción debe centrarse en los dos elementos (individuo y entorno social) si al individuo se le intenta dotar de todas las posibilidades para desenvolverse en su vida diaria y en su entorno, pero el entorno social no lo facilita ¿ante qué nos encontramos? Estos vecinos, que son los que hemos denominado como entorno social, están configurando y acentuando la situación de inadaptación de la niña y, en este caso, se debería dirigir la acción educativa en esa dirección, sin perder de vista la discapacidad de Sheila.

En el trabajo correspondiente a esta lectura, la película de "El Truco del Manco", también encontraremos desadaptación, pero eso es otro tema que publicaré con la realización de los ítems propuestos en clase con mi grupo de trabajo.

Irene

Trabajo Lectura I

De la actividad propuesta para la lectura I, este es el resultado:

http://docs.google.com/Doc?docid=0ASHtfpmZuw93ZGN2NnBxbWhfMGd2cWQ2cGRo&hl=es

Para hacer una pequeña reflexión sobre la realización de este trabajo decir que creíamos que era algo más simple cuando se planteó en clase y en realidad ha requerido más tiempo del que pensábamos y que he descubierto una gran afición al google docs... un gran invento que ya hemos puesto en uso para otras asignaturas, permitiéndote leer el trabajo y añadir algún aspecto que se te haya ocurrido en casa sin necesidad de quedar en grupo.

Irene

Seminario I

Hoy 26 de Octubre hemos tenido el primer seminario de la asignatura, y aunque, la hora no acompañaba demasiado, allí nos plantamos y como yo, un gran porcentaje de alumnos de la clase, quedándose alguno que otro sentado en el suelo pues no había sillas para todos.

En primer lugar, se presentaron las ponentes del seminario: Julia, la que marcaría el ritmo de la sesión, y Cristina. El tema principal, supuestamente el seminario, sería la participación, y digo supuestamente porque más que participación, se habló de juventud en todas sus variantes posibles. La clase fue dividida por grupos, y cada uno de ellos trataría un tema relacionado con la juventud: uno trabajaría sobre la juventud de manera genérica, otro juventud más discapacidad, otro jóvenes más mujeres y un último que trabajaría con la juventud inmigrante. A mi me tocó en el grupo 2 y por lo tanto el tema de trabajo de juventud y personas con discapacidad. De cada tema tendríamos que marcar en una cartulina tres aspectos: situación actual, situación ideal y herramientas. En principio me gustó el tema porque de una manera u otra podría poner en práctica lo estudiado, hasta ahora, en la asignatura de trabajo social con minusválidos. Entre los aspectos relevantes destacar, que vemos muchos aspectos positivos actuales de este colectivo como puede ser el esfuerzo de superación de muchos de los jóvenes con discapacidad, que éstos ya no permanecen "encerrados" en el ámbito familiar sino que se abren a lo social, entre otras cosas, pero no pudimos dejar atrás las tan mencionadas barreras arquitectónicas e incluso sociales a las que tienen que hacer frente estas personas. Una denominación que hacía una de las componentes de mi grupo era que los discapacitados así mismo se llamaban personas con diversidad funcional, no lo había escucha nunca pero me resultó llamativo e interesante. De la situación ideal, destacar que creemos necesario una mayor concienciación y normalización de la situación, y para ello utilizaríamos herramientas tales como información y profesionales cualificados que trabajen en este aspecto. La polémica comenzó cuando todas estas cuestiones fueron puestas en común.

Y es que hablamos de juventud, divino tesoro, lo llaman muchas personas mayores. La juventud que según hemos pintado en este seminario es cada vez más pobre y con más dificultades para conseguir la vivienda propia y a la cual no siempre llega la información cuando se necesita. Y es que salió el polémico Plan Bolonia, ya más que cerrado y consensuado. Ahora no es momento de reclamar porque esta todo hecho, pero los que tuvieron que hacerlo no lo hicieron. Y pregunto yo ahora ¿alguien se dirigió a nosotros cuando estábamos en la E.S.O de que este plan se iba a aprobar? al resto de los estudiantes no sé, pero a mí no. Y es que es de obligatoria referencia la fluidez de información de las instituciones pertinentes a los colectivos que se encuentran afectados, y no hablo aquí ya del Bolonia, sino de todo en general (como por ejemplo cursos, jornadas o talleres). Y ponía yo el ejemplo en clase los Corresponsales Juveniles. Yo soy de mi pueblo, y supuestamente somos los "voluntarios de la información" que deben hacer llegar toda la información pertinente al resto de los jóvenes así como recoger propuestas, pues aún siéndolo hay ocasiones que no me las hacen llegar ni a mí. ¿Y si no llega a los Corresponsales Juveniles, les llegará al resto de los jóvenes? pues lo más seguro sea que no. Que utópico todo esto, y más cuando en la ponencia se nos está reiterando que no tienen porque estar llamando a nuestras puertas para informarnos de lo que hay, que tenemos que ser los jóvenes los que nos movemos. ¿Cuál es el problema entonces?. Cierto es que ya de por sí no existen demasiadas alternativas para los menores de 18 años, pero las pocas que existen no les dan toda la difusión que necesitarían, ¿intereses políticos?,no lo sé, pero lo que si es cierto, y soy conscientes que este COLECTIVO no tiene los mismos recursos que por ejemplo las personas mayores, lo dejo caer... Pongo la palabra colectivo en mayúscula porque para mí es un colectivo, al igual que lo son las mujeres, son un grupo de personas que comparten algo en común, una característica (aunque en la ponencia se haya dicho lo contrario...)

Siguiendo con el contenido dado en el seminario he de concluir que si ya de por sí ser joven es difícil, imagínense ser ¡discapacitado, mujer e inmigrante! sería como un 3x1. Las dificultades y barreras multiplicadas por 3. Y aún creemos que buscamos una sociedad igualitaria... hay tanto que cambiar...

Bueno, y hasta aquí el seminario de participación, aunque considere que de participación ha tenido el nombre que cambiaría yo por juventud. He de señalar que quizás me haya ido un poco por los "Cerros de Úbeda", como se suele decir, pero reitero mi opinión hacia esta generación X, que para muchos poco hace por promover sus derechos.

Irene

Sesión III - Lectura I -

En la lectura que teníamos como tarea para esta semana trata, a grosso modo, los conceptos de desadaptación, exclusión, marginación social, así como teorías y referentes ligados a la desadaptación social. El por qué de este video es para poder reflexionar acerca de esos tres conceptos a partir de él. Y es que, siendo utilizados de manera muy símil en nuestra vida diaria, poseen diferencias que realmente me han hecho reflexionar. Mientras en mi grupo reflexionábamos acerca de cuál de estos tres conceptos afectaba por un lado a la notica sobre las bandas y el video de personas autistas decantándonos en ambos por la desadaptación, aquí en este video que he extraído del yotube veo marginación social. Estas personas no tiene cubiertas sus necesidades básicas y de vida diaria, lo cual se manifiesta en forma de pobreza, pobreza extrema. Así mismo, podríamos hablar aquí de exclusión social, de hecho el video se llama "NO a la exclusión", pero creo ahora es el momento de marcar la diferencia entre estos tres conceptos.

Por un lado, la desadaptación social puede ser entenendida dentro de una dimensión social, de forma que la manera o estilo de vida de las personas no entran dentro de de lo socialmente aceptable. Mientras, la marginación y exclusión van más unidas de la mano de forma conceptual. Marginación se puede entender como la persona o personas que se encuentran fueran de los límites, que no tienen cubiertas las necesidades y desemboca en forma de pobreza o malos tratos, sin embaro la exclusión, va unidad a una elevada dificultad para superar la situación de marginación, cayendo con frecuencia en un ciclo o inercia negativa que sin la ayuda de medidas y apoyos externos resulta difícil de superar.

Entonces, ¿nos encontramos ante marginación o exclusión? En este caso me atrevería a decir que la marginación que sufren a desencadenado en una exclusión social la cual sería dificilmente superar.

Por último, quisiera compartir una cuestión acerca de estos tres conceptos. Y es que, considero que se construyen socialmente, y somos nosotros, los que creamos la desadaptación, la marginación y la exclusión. Pienso que es la sociedad la que en determinados momentos "le interesa" que determinados colectivos sufran las consecuencias de estos tres conceptos, y aunque también considere que la economía también tiene que ver, pienso que la sociedad se mueve por eso, por el dinero. Esto es lo que pensaba a principio de curso antes de abordar esta asignatura y lo que pienso a día de hoy, quizás a final de curso cambie de opinión.

Irene

Reflexión

"El nivel educativo de los padres es clave para determinar el éxito escolar de los hijos", título del artículo propuesto en clase para la reflexión en la sesión pasada. El debate fue múltiple y complejo, con experiencias personales que no coincidían demasiado con la realidad que se expresa en el papel. Y es que, de forma general, muchos de mis compañeros, y donde yo me incluyo, sus padres no tienen estudios superiores y sin embargo nosotros nos encontramos en la universidad.

Yo me voy a mojar y dar mi opinión dejando a un lado las experiencias personales y familiares...
Considero que es positivo para un alumno que sus padres tengan cierto nivel educativo pues podrá preguntarles y hablar con ellos con más propiedad sobre los estudios y quizás se encuentren más incetivados para continuarlos, pero tampoco lo considero como la causa mayor. Otra causa puede ser las ganas y motivaciones personales para seguir, así como las expectativas de futuro profesional. Dentro de la causa mayor sitúo lo económico, las posibilidades de cada familia para que sus hijos continúen sus estudios. Sé, que existen becas de "ayuda" para los estudiantes pero realmente todos sabemos que no siempre da para todos los gastos que tiene un estudiante. Es ahora cuando se me viene a la cabeza la pregunta que David, profesor de Educación de Personas Adultas, planteaba el año pasado en clase, "¿Cuánto cuesta que ocupemos cada día una plaza en la universidad?", ante tal pregunta la respuesta fue unos 6.000 euros por estudiante a lo que, aquellas personas que vienen de fuera, le tienen que sumar otros 6.000. Sí, un millón de las antiguas pesetas es lo que de media se suele gastar un estudiante. Por eso englobo la economía de las familias para la continuidad de los hijos en los estudios. Y después hablamos de universidades públicas... porque si hablásemos de las privadas... mejor no.
Quiero cerrar esta opinión con la siguiente pregunta: ¿Tienen todas las personas las mismas oportunidades para la continuación de sus estudios?

Irene

Sesión II

Pues esta clase consistió en la explicación del blog, herramienta que vamos a utilizar para la realización del portafolios y que nos acompañara durante todo el curso. Jose, enseñó, tanto la creación de una cuenta google, necesaria para la creación de cuenta blogger, como algunas de las opciones que desconocía y que pueden, y de hecho hacen, esta herramienta más útil. Para que al profesor le llegue todo aquello que escribimos debemos añadir su correo en la pestaña de configuración, en la opción de correo electrónico (esto más o menos lo dominaba porque algo había indagado, pero no estaba del todo segura). Otra de las opciones que explicó y que realmente me sorprendí fue la relativa a los comentarios que te escriben en el blog. Y es que el año pasado esto no lo controlaba y aunque no me escribieron mucho, lo poco escrito no tenía moderación ninguna. He activado esta opción y ahora cada vez que alguien me escribe, en lugar de publicarse automaticamente, me lo envían a mi correo y soy yo la que decide si publicarlo o no. Además, aprendí una cosa realmente curiosa... ¡a través del blog se puede ganar DINERO!, pero para ello necesitaría miles de visitas, cosa que no tengo...

Por otra parte, y aquí es donde realmente me quede con la sensación de "todos los días aprendes algo nuevo" y en este caso era sobre informática, me impresionó. Pues la cuestión es que se pueden colgar documentos en google (Google Docs) y desde el que se crea un enlace con ese documento que podemos adjuntar en una entrada en el blog, para que no se cargue demasiado. Lo positivo: que ya se te puede romper el ordenador, el pen o el dispositivo que guardes los documentos, ¡que de internet no se van!

La clase de explicación del blog, terminó con el resultado de los cuestionarios hechos el dia anterior en clase y fueron comentados. A continuación, hicimos una actividad relacionada con una investigación de la Obra Social la Caixa, de la cual colgaré en otra entrada una reflexión. Como tarea para la semana próxima: lectura del capítulo 1 de Ponce y Guasch "¿Qué significa intervenir educativamente en desadaptación social?"

Irene

Reflexión -Corto Pixar-

Corto de animación dirigido para niños pero con un gran transfondo.

Al principio es una oveja que tiene mucha seguridad en sí misma y cuya alegría hace contagiar bailando a todos los que a su alrededor se encuentran. Pero cierto día, esta oveja es esquilada y su maravillosa lana es perdida y pasa a convertirse en una oveja un tanto endeble y de color rosado del que todo el mundo se rie. Hasta que un día, un conejo que era muy sabio, le ayuda a ver la vida igual que antes aun no teniendo su lana y a ver el hecho de esquilarla como algo con alegría. ¿Cómo? SALTANDO.

Esta es la historia que a groso modo cuenta este corto de pixar en unos 5 minutos más o menos. Y es en él, donde apreciamos actitudes tan cotidianas como la exclusión social. Vemos como la oveja esquilada ya no es lo que era con su lana y todos los animales que eran contagiados por su baile, pasan a reirse de él, además de verse como las imagenes de sol pasan a ser de lluvia y nublado. Su vida se tronca en muy poco tiempo, y además de sentirse raro, diferente, los otros animales no le ayudan en ello. No tiene ganas de seguir bailando y siempre esta triste, hasta que el conejo le ayuda a apreciar la vida, su vida y ver lo diferente de su lana como algo normal.

Y es que esto ocurre en nuestra realidad. Si nos apartamos de la animación y nos vamos a nuestra sociedad, ¿vemos lo diferente como algo que no encaja entre nosotros?, ¿vemos lo raro y lo comentamos, incluso excluimos? Cuando vamos por la calle y observamos algo que no estamos acostumbrados a ver, miramos ¿verdad?, ¿criticamos?, ¿en algún momento pensamos en la otra persona?, ¿conocemos porque viste de determinada manera o porque no viste como los demás?. Estamos estereotipando, tenemos prejuicios y esto desemboca en exclusión social. Y es que la exclusión social, indirectamente, la creamos nosotros, la sociedad, creamos obstaculos por los que determinadas personas no pueden participar plenamente en la sociedad, ya sea por una cuestión o por otra. Finalmente, con esa exclusión hacemos que las personas estén como la oveja en el video, tristes, se encuentran aisladas de la sociedad, y es por ello que la figura del conejo es muy importante. Es él, el que anima a la oveja a ver la vida y a seguir como antes, y ¡saltar y saltar!. Debemos tener la mente abierta del conejo, y sobre todo nosotros, los educadores sociales.

Irene

Sesión I

Ya separados por clase y profesores, al m2 nos pertence el edificio 13, comenzamos la clase con el que nos correspondia : Jose Manuel Hermosilla, en parte me dió alegría porque como dice el refrán "más vale lo malo conocido que lo bueno por conocer"jaja.

Comenzamos con la propuesta de evaluación en la que podiamos negociar si no nos gustaba pero antes debíamos escucharla. Tendríamos la posibilidad de realizar un portafolios electronico, es decir esto, o un examen al final de curso, no en febrero sino en junio. El portafolios incluiría diario de las sesiones, diario del trabajo grupal, sintesis de las lecturas obligatorias, avtividades voluntarias y trabajos prácticos y actividades planteadas en clase. Lo que a mí personalmente no me gustaba es que debe ser a través de un blog. Ya el año pasado tuvimos que realizarlo en la asignatura de Educación de Personas Adultas y la verdad me costó adaptarme a eso de subir fotos, videos, y escribir entradas que se publicaban algunas como les daba la gana, de letra, tamaño o forma. Pero es lo que había y lo hice lo mejor que pude. Si que es verdad, y ya lo comentó Ismael en clase, que hay personas que tienen más manejo del internet y por lo tanto hacen autenticas maravillas con los blog, pero tendremos que coger también nosotros esas habilidades aunque sea poco a poco. De la opción del examen poco había que hablar, o por lo menos para mí. En mi cabeza se habían quedado clavados los contenidos que ibamos a ver durante el curso y para la practica podían ser interesantes pero para un examen se podrías convertir en una verdadera pesadilla sobre todo si hablamos de un examen anual. Finalmente optamos por la opción del portafolios electrónico.

Después de presentar el contenido por bloques que vamos a dar durante el curso y la forma de evaluación, nos dió a rellenar una ficha sobre los contenidos que sabemos, quizás adquiridos en otras asignaturas. Parece encontrarse bastante relacionado el contenido con el dado en Servicios Sociales, Didáctica e incluso Política. ¡Tendremos que recuperar apuntes perdidos!

Finalmente vimos un corto de pixar: "Saltando", desde el cual nos invito a la reflexión para que la plasmaramos aquí, en el blog. Clase finalizada.

Irene

Sesión 0 -Presentación-

El 29 de Septiembre tuvimos el primer contacto con la asignatura. Aunque en el horario estipula que la misma debe durar 2 horas, la presentación fue bastante corto y en la que se presento un poco la asignatura pero sobre todo los profesores. Aun no sabían que profesor iba a impartir clase a cada grupo, lo tenían que echar a suertes y esa fue una de las incógnitas que nos dejaron en este dia de presentación. Sinceramente a mi no me preocupaba excesivamente que mi profesor fuera uno u otro, lo que si tenia claro que a Jose lo conocía pero Almudena me dió una buena impresión y por lo tanto no me importaba que me diera clase, sobre todo después de los alagos que Jose le daba.

Finalmente dejaron las premisas más importantes de la asignatura para la siguiente clase y la dieron por finalizada. Hasta el proximo martes, ¡ya cada grupo en su aula correspondiente!

Irene

Bienvenid@s!!

¡Hola!

Quisiera, en primer lugar, dar la bienvenida a todo aquel que visite mi blog, este blog dedicado a la asignatura de Intervención Educativa sobre Problemas de la Desadaptación Social.

Por otra parte quiero compartir mis primeras impresiones sobre la asignatura. En principio han sido gratas, por un lado al ver los profesores que las impartían, pues a Jose ya lo conocíamos de 1º, y la experiencia no fue del todo mala... tuvimos que trabajar... pero al final todo tuvo su recompensa!! y por otra, por que la temática parece interesante y sobre todo útil! Espero no cambiar de opinión, no ya al final de curso, sino al final de cuatrimestre y todo vaya como es debido!! Mi confianza la deposito en ella!

Irene